天津市西青区富力中学云教研学习总结

　　为了更好地贯彻落实区教师发展中心关于2022年义务教育阶段网络云教研活动相关要求，帮助义务教育阶段学科教师进一步提高教研能力及课堂施教能力,助力基础教育事业高质量发展,人民教育出版社决定今年分两个阶段举办网络云教研活动。富力中学全学科教师积极参与活动，完成云教研任务。

　　语文学科组云教研总结

　　本学期，语文组老师们积极参加云教研培训，聆听了赵宁宁老师的《义务教育语文课程标准的学业质量标准解析》，吴欣歆老师的《学习任务群背景下的单元整体教学》，过常宝老师的《中华传统文化与统编初中语文教材》，汪锋老师的《语言学与中学语文教学》讲座。几位专家学者紧跟课改，视角新颖，讲座过程中旁征博引，深入浅出，形象生动，给听者带来思想上的洗礼。听后老师们受益匪浅。

　　通过学习， 使我们意识到自己教育理论知识的匮乏，认识到自己在教育中存在的问题，使我们从思想上有了很大的转变，除了潜心钻研教材、教法外，更重要的是钻研学生，关注学生的发展。作为一名一线语文教师，我们应该在平时的教学中要在实践中不断探索和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力！相信在今后老师们的努力中，我校的语文教学水平会步步前进。

　　

　　云教研历史学科组总结

　　为深入贯彻关于教师队伍建设的重要精神，帮助义务教育学科教师提升教研水平和施教能力，我校历史学科组积极组织历史教师参加人民教育出版社举办的“相遇云端，教研同行”初中历史线上教研活动。本次教研我们观看於以传老师带来的名为《指向核心素养的初中历史大概念单元教学路径》的专题讲座。通过本次网络教研，老师们受益匪浅。在以后的教育教学工作中，我们还要不断地学习理论知识，不断拓展自己的教育教学工作，用理论指导教学实践,把实践教学和研究探索教育、教学规律结合起来，通过努力做一个新型的研究型的合格教师。

　　

　　地理组人教云教研总结

　　最近，富力中学地理组全体人员，在人教云培训平台上聆听并学习了李秀彬教授《关于地理课程育人价值的思考》的讲座，获益匪浅。李教授首先回顾了近40年的教学改革，从双基到核心素养再到地理课程的四大核心素养，那么地理学科课程标准如何体现育人价值呢？李教授从人的地理本性、地理本性与地域歧视、心象地图与错误的地理知识、地理无意识，四个方面来分析地理课程的育人价值。

　　每个人都有自己的地理本性，无论是新闻报道还是小说中的人物，亦或是我们的个人介绍，都离不开我们所属的地域性，所以我们都要有最基本的地理观念。

　　富力中学数学组云教研学习总结

　　本学期数学组全体教师有幸参加了网络云教研专题培训，四次培训分别为9月20日刘龙才老师的《体现（代数）思想，重视研究过程，提升核心素养——对“数与代数”领域教学的几点思考与建议》；10月20日刘金英老师的《以研促教，理解数学核心素养——感悟“图形与几何”领域的育人价值》；11月20日张唯一老师的《案例体现必要性，过程体现合理性——对“统计与概率”领域教学的几点思考与建议》和12月20日李健老师的《重大主题教育进殊勋教材：为何？何为？》，网络云教研的专题培训使我们收货颇。

　　一、坚持读书，丰富自己的内涵

　　任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我们深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己"充电"。我们深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新，而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

　　二、要做创新型、研究型的教师

　　通过此次培训，我们得以反思自我，寻找自己与"名教师"之间的距离。我们经常会思考：在具体的教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我们觉得自己还有很多不教研分离。"教师在行动研究中成长"，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还要会研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论，以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座，我们更清醒地认识到自己的贫乏．我们觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。

　　在今后的教育教学中我们还要不仅参加各种培训学习活动来武装自己，还要自身学习来丰富自己，希望老师们都能向着研究型教师努力。

　　地理观念是否天生向善呢？由于人的意识以及认知的局限性，我们在遇到问题时容易把一部分人的个性和他所在的区域固定联系起来，比如网络上流行的“性格地图”，“外星人来地球不同地区人的反应”；如果是错误的地理观念的就容易形成地域偏见，从而造成地域歧视。因此，纠正错误的地理观念，形成必备的品格是地理课程的育人价值，也是责任。

　　地理学科的空间性很强，但是很多人容易受心像地图的干扰，在认知空间和地方的时候，往往用分组归纳的形式去简化世界；并对于同一组的事物，默认在空间上对齐，形成错误的地理知识。例如:迈阿密在圣地亚哥的东部还是西部？很多人的心像地图里前者在后者的东部，但是只有当我们在调取其经纬度时，才会纠正自己错误。甚至有开发商在商业广告中运用不规范的地图，误导消费者。

　　随着时代的变迁，技术的进步，人类对自然深刻的改造，使得当今的学生难以建立人地和谐的价值观。记得曾经在网络上看过一个视频有关当代青年对于地理基本常识以及粮食、土地的价值的判断，令人吃惊。这种地理无意识的现象的确非常令人担忧。

　　作为地理教师，我们能使学生运用在学校学习的地理思维、知识和能力，在生活中获得最基本的地理空间认知能力，用好基本地图，懂得其优势和局限性，去伪存真，更好的生活。从总体上树立人地和谐价值观，尤其是家园意识，保护地理环境，保护地球，也是为了促进人类长久发展，这无疑是地理课程的育人价值所在。

　　通过本次培训，我们了解到初中地理课程既是学生认识地理环境、形成地理技能的一门必修课程，又是培养学生良好行为习惯、树立正确学习观念的一门重要课程。我们应在课堂实践中认真反思自身行为，激励学生争做一个有环境道德的公民，从而实现地理教育的最终目的“从能力到责任感的转变”。

　　通过本次网络教研，老师们受益匪浅。在以后的教育教学工作中，我们还要不断地学习理论知识，不断拓展自己的教育教学工作，用理论指导教学实践,把实践教学和研究探索教育、教学规律结合起来，通过努力做一个新型的研究型的合格教师。

　　“相遇云端 教研同行”——富力中学生物组教研活动总结

　　2022年12月24日晚7:30！“相遇云端 教研同行”由北京十一晋元中学生物教师李成广老师为大家带来“项目式教学走向常态化：撬动课堂转型的支点”一课。我们学校生物组全体教师认真观摩聆听，仔细记录。

　　“学而知不足，思而得远虑” 老师们认真参与线上培训活动，消化内容，通过知识的沉淀，充实自己、完善自己，提升自己。在今后的教学中我们将不断反思自己的教学，改进教学，用活教材，以学定教，顺学而导，以更好的方式呈现教学工作，用科学有效的方式引导每一位学生。

　　在教学改革的路上，阳光温热，云朵可爱，想必教改之风吹来也是甜甜的。富力中学生物教师将一如既往地用认真的态度，饱满地热情，不断提高自身的专业素养，以科学的态度和求实的精神更好地服务于课堂，服务于学生！

　　

　　

　　

　　道法组人教云教研培训总结

　　本学期我共参加了四次人教云教研培训，四位专家从不同角度对道德与法治课程标准进行了解读。道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来，全世界人们的生活、学习、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，青少年成长的学习，生活环境深刻变化，对人才培养提出了新的挑战。面对国内外形势的变化及其对人才培养的新要求，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。

　　从道德与法治学科的角度来看，本次课标的修订大致可以总结为以下几个方面：

　　1。细化学科培养目标

　　此次修订，在课程目标上围绕道德与法治课程所要培养的核心素养展开，给出了总体目标，并针对四个学段详细设置了不同学段的学段培养目标，符合义务教育阶段学生的认知发展规律，体现出严密的逻辑性和合理的层次性，形成义务教育阶段道德与法治课程目标的科学体系，不仅让不同学段道德与法治教师在教育教学过程中明确了方向，而且为思想政治教育培养时代新人这一最终目标的实现打下稳固基础。

　　2。整合道法课程设置

　　此次修订还将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。从道德与法治学科本身的发展来看，这一举措利于学科内容的整体化构建，针对不同的学段设计不同的教学内容，让学科本身更具科学性和整体性；从学生的角度来看，不仅能够让他们对道德与法治学科形成过程性和整体性认识，培养道德与法治的学科思维，增强学习效果，还能够让他们从不同阶段学科内容侧重点的不同，间接感知自身在核心素养方面的发展变化，从而更好地发挥道德与法治的育人作用；从教师的角度而言，能够更好地把握学科的整体教学逻辑，清晰了解学生的学科学习经验，在本学段的教学中能够更加突出重难点，让教学更适合学生需要，达到更好的教学效果。

　　3。指导课程内容教学

　　课标将道德与法治课程内容以道德教育和法治教育为主线，加入国家安全教育、生命安全与健康教育、革命传统教育、劳动教育、信息素养教育、中华民族传统美德教育、金融素养教育，总体构成课程教学内容，并根据不同学段设置不同的学习内容。

　　此次修订，针对不同学段的不同学习内容，提出了不同的内容要求，并针对每一内容要求给出了相对的、具体的教学提示。教学提示由学生任务和任务目标两个主要部分组成，比如针对第四学段学生（7-9年级）法治教育内容要求之一“认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用”，给出的教学提示为“以‘走进村委会、居委会’为议题，访谈村委会、居委会工作人员，了解基层民主制度在当代中国的生动实践”，其中确定议题，并进行访谈为学生任务，了解基层民主制度的生动实践则为任务目标。这一教学提示强化了课程标准对“怎么教”的具体指导，且教学提示本身也具有可操作性和科学性。

　　4。刻画学业质量标准

　　此次修订围绕学生每一阶段课程学习结束后，所应该达到的学业成就表现的关键特征，以核心素养为主要维度，不仅整体刻画了学业质量标准，而且对不同学段的学业质量标准进行了十分具体的描述，标准本身体现了对不同学段学生核心素养的针对性要求，整体来看，呈现出对学生核心素养的发展性要求。学业质量标准为不同学段道德与法治教与学的效果提供了可参照的、具有层次性的判断依据，能够切实引领和监测学生核心素养的发展。

　　5。生动化教、学评价

　　利用和落实好评价环节，能够诊断、激励和改善教与学两方面的效果。在本次课标修订中，在原有给出的教与学两方面评价建议的基础上，不仅对教学评价的方法、内容、呈现形式做出了更加详细的要求，而且针对学业水平考试命题，列出了一些样题，作为命题参考。总的来讲，课标利用命题案例，生动形象地强调了命题需要在结合所学知识的基础上，突出真实的情境创设和优秀的、先进的情景素材，设置明确的任务（最好能够创新任务的形式），强调了命题之精髓要凝聚于核心素养。

　　我认为，面对2022年义务教育道德与法治课程标准的修订，作为一名一线教师所应该做的不仅是认真研读新课标，并形成一定的感悟，还要以课标所修订的内容为敏感点，结合教学实践，将其作为科研方向产出理论成果，还要将课标中的可操作性建议融入到实际教学中，更要让课标所始终围绕的核心素养成为贯穿教学各环节的灵魂，在脚踏实地的同时，勿忘仰望星空。

　　云教研化学组总结

　　教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。教师的职业道德修养至关重要。“师德”是教师的灵魂，“爱与责任”是教师职业道德的核心。“师德”是教师立身之本，执教三基，教师的师德如何，与人才培养的关系极大。从这个意义上讲，教师比其他任何职业都更需要重视和加强自身的职业道德建设。

　　作为一名人民教师必须具备：一是具有纯洁而高尚的道德素质；二是具有强烈而持久的敬业精神；三是树立先进而切实的教育观念；四是要有渊博而精深的科学文化知识。因此加强师德修养，强化爱与责任是人民教师必备的基本素质，“师德”是教师的灵魂，“爱与责任”是教师职业道德的核心和基础。在师德建设中，教师在社会人既要做到“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德要求。使师德教育与学生思想政治工作相互影响，相互促进，不断促进学习教育活动的深化和延伸，从而提高教师师德素质和学习水平。

　　教书育人是教师的根本任务，教书就要求教师要有个广博精深的知识修养和掌握科学的教学方法，教育规律。育人是教书的根本，育人的过程就是教师以身作则，发挥楷模作用，以自己的人格影响学生，使之健康全面发展。要有正确的价值取向观，远大的理想、积极的人生态度；要有无私无畏、言行一致、光明磊落、表里如一、尊重别人、举止大方、庄重含蓄的优良品格。这样才能教好书，育好人。这样教师的人格魅力才不会失去尊严，榜样的作用才会有感召力。才能挺起“德高为师、身正为范”的脊梁，才能赢得社会的尊重和信赖。

　　总而言之，“师德”是教师的灵魂，“爱与责任”是教师职业道德的核心。“师德”是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印。反之，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。

　　通过本次网络教研，老师们受益匪浅。在以后的教育教学工作中，我们还要不断地学习理论知识，不断拓展自己的教育教学工作，用理论指导教学实践,把实践教学和研究探索教育、教学规律结合起来，通过努力做一个新型的研究型的合格教师。